Denne ressurssiden handler om dialogiske rom for læring. I slike rom er studentene aktive, ulike stemmer og perspektiver er representert og studenter og lærer reflekterer kritisk. En rekke studier tyder på at det er bra for studenter å få rollen som aktiv kunnskapsprodusent (Cavanagh, 2011; McQueen & McMillan, 2018). Blant annet gir det innblikk i hverandres forforståelse og perspektiver og erfaring med å samskape kunnskap (Littleton & Mercer, 2013).

​

Noen lærere synes det er krevende å gi studenter en aktiv, dialogisk rolle, særlig når mange er samlet i en forelesningssal. En klassisk løsning har vært å stille par, grupper eller hele klassen spørsmål og lede faglige diskusjoner. Det har gitt lærere og klasser tilgang til enkelte innspill. Bruker læreren digitale verktøy kan klassen potensielt «spore» mange flere dialoger parallelt. For eksempel kan læreren legge opp til synkron samskriving på digitale flater før helklassesamtaler. Slik får alle en stemme og lærer får tidseffektivt innsyn i hva klassen har forstått og hva de trenger hjelp til. Studentene kan også dele, lese og diskutere hverandres bidrag fortløpende. Forskning indikerer at ulike digitale samarbeidsflater kan brukes for å få studenter og elever til å reflektere over begreper, videreutvikle faglige argumenter, løse problemer o.l. og at innsikten både læreren og studentene får over klassens forforståelse er verdifull (f.eks. Ludvigsen, Ness & Timmis, 2019).